Вещи, которыми стоит поделиться!
Start Page Вопросы и ответы по нормативно правовому блоку по аттестации учителей


Вопросы и ответы по нормативно правовому блоку по аттестации учителей


Суммируя наши впечатления, можно заключить, что вопрос "каким бы ты хотел. Начиная с 5 лет дети уже не делали ошибок при идентификации своего настоящего половозрастного статуса. Все обследованные дети этого возраста смогли правильно построить последовательность идентификации: младенец - дошкольник - школьник.

Около половины из них продолжили построение последовательности идентифицировали себя с будущими ролями юноши девушкимужчины женщиныправда, называя последних "папа" и "мама". Непривлекательными образами дети считали образы старости. Практически все дети в возрасте 6-7 лет правильно устанавливали последовательность идентификации от младенца до взрослого с 1 по 5 картинкуно многие испытывали затруднение в идентификации себя с образом "старость".

Поэтому - только половина из них идентифицировала себя с этим образом. Все дети 8 лет оказались способны к установлению полной идентификационной последовательности из 6 картинок. Они уже идентифицировали себя с будущим образом старости, хотя и считали его самым непривлекательным.

Образ "младенца" также оказался для многих непривлекательным. Дети 9 лет и старше при выполнении данного задания сохранили те же тенденции: они составляли полную идентификационную последовательность, адекватно идентифицировали себя по полу и возрасту, в качестве привлекательного образа выбирали образ будущего чаще всего следующую возрастную рольа в качестве непривлекательного - образ старости, на втором месте - образ младенца.

Общей характерной чертой для всех детских возрастов являлась важная, на наш взгляд, тенденция выбирать в качестве привлекательного образ следующей возрастной роли.

Эта особенность отражает зачастую неосознанное стремление ребенка к росту и развитию, готовность к принятию новой возрастной и социальной роли. Исследование возможностей половозрастной идентификации у детей с различными отклонениями в развитии показало существенные различия в особенностях идентификации по сравнению с данными, полученными нами при исследовании детей с нормальным ходом психического развития.

Полученные нами данные свидетельствуют о том, что дети с задержкой психического развития ЗПР 6-7 лет способны идентифицировать себя с картинкой, на которой изображен ребенок соответствующего пола и возраста. Однако, если у ребенка с ЗПР не складываются отношения в школе или он испытывает значительные трудности в учебе, он не идентифицирует себя с образом школьника. В этом случае он чаще всего идентифицирует себя с образом дошкольника, так как, по всей видимости, этот образ сохраняет для ребенка свои привлекательные черты.

Причем эта особенность наблюдалась нами даже у детей 9-10 лет с ЗПР. В качестве примера можно привести девочку с задержкой психического развития, неуверенную в себе, плохо адаптированную к школе. После полугода обучения в английской спецшколе она отказалась ее посещать.

При исследовании половозрастной идентификации девочка идентифицировала себя с образом дошкольницы, а при выборе привлекательного образа какой бы ты хотела бытьсказала: "Хочу, чтобы мне было 0 лет",- и показала на картинку с изображением младенца. Ее мама подтвердила, что дочка неоднократно высказывала желание быть маленькой, лежать в коляске, играть, чтобы от нее ничего нельзя было потребовать, хотя на момент обследования ей было 8 лет.

В других, менее резко выраженных ситуациях можно увидеть две основные особенности. Дети с задержкой развития обнаруживают возможности к идентификации, характерные для детей более младшего возраста: строят часть последовательности, позже начинают идентифицировать себя с образом "старость", путают местами некоторые картинки или составляют последовательность, включая в нее картинку из другого набора кладут 2 картинки с изображением младенца.


К участию в отборе допускаются проекты, реализация которых будет осуществляться в 2015 году.


Автор воспевает мудрость природы, ее вечное обновление и красоту. Писатель питал искренний интерес к людям независимо от их сословной принадлежности. Он утверждал, что противоречия между мужиком и барином давно сгладились.

Теперь это один русский народ. В деревне многие мужики стали богаче своих бывших помещиков. С ностальгией автор вспоминает особый тип взаимоотношений в усадьбах, когда крестьяне и барин с семьей представляли одно целое: вместе жили, играли свадьбы, родились и умирали.

Иногда даже были связаны между собой родственными узами. Бунину до боли жаль этой разрушающейся идиллии. Усадебная культура на Руси складывалась веками, а разрушилась на удивление. Может быть, придумали что-то лучше, прогрессивнее.

Some more links:
-> сочинение моя любимая деревня

Все, ничего не трогаем.


-> 01 036 1 дверь защитно герметическая инструкция монтаж
вопросы и ответы по нормативно правовому блоку по аттестации учителей -> сочинения по картине к е максимова пионы

Становится понятным, что позиция автора-повествователя близка позиции Шарика, доктора и профессора, но полного совпадения в оценке .


-> презентация против наркотиков и сигарет

Система договоров в гражданском праве России: Автореф.


-> сочинение минеатюра.легко ли быть другом

В тоже время откуда судья узнал о месте регистрации супруги.


->Sitemap



Вопросы и ответы по нормативно правовому блоку по аттестации учителей:

Rating: 91 / 100

Overall: 65 Rates